Contagio positivo

Posted by on Mar 4, 2016 in Blog, Inteligencias múltiples | 0 comments

Si tenemos algo claro a la hora de generar innovación educativa, es la energía positiva que se libera de aquellos que apuestan por mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Líderes, en sus claustros y en su aula, que consiguen que se enriquezcan ideas, actividades o proyectos. Porque un líder debe generar un ambiente cooperativo, de escucha y de observación constante. Favorecer un contagio positivo desde el propio centro y con otros centros educativos. El virus del cambio que se transmite a través de experiencias y prácticas docentes. La web ofrece una amplia gama de recursos (blogs, video, podcast…) que hacen que el contagio de la innovación se extienda por muchos canales. El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CeDeC)  ofrece la descripción de experiencias de aprendizaje en el aula que inspiran nuestros procesos de mejora. Por otro lado, canales audiovisuales como Think1.tv del Colegio Montserrat (Barcelona) recoge videos con entrevistas, experiencias de aula o documentales que ilustran el camino de la innovación. Otros como el reciente canal de videos del Colegio San Diego y San Vicente (Madrid) permite también conocer algunos de los proyectos que se trabajan en sus aulas. Canales como este blog que sigue creciendo con la idea de visualizar vuestras experiencias de aula y cambios educativos, y abre sus post a todas las propuestas. Tú también puedes compartir tus experiencias de aula, en vídeos, imágenes o descripciones textuales de tus prácticas innovadoras y contribuir a extender el contagio. Es aquí donde las redes sociales tienen un papel importante en la transmisión de contenidos y del contagio con profesionales de nuestro mismo o diferente nivel. Abrir las fronteras del aula a otros centros y estrechar lazos de cooperación. Twitter es un claro ejemplo de contagio positivo con una amplia comunidad educativa que van propagando experiencias didácticas. Puedes seguir desde personas referentes en la educación hasta maestros de aula, cuyas contribuciones te iluminarán. Y, comparte. Comparte tu trabajo a través de hashtags o palabras claves como la generada por el movimiento “Por la innovación educativa” en #profesinnovadores. Y,...

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Ya no importa la ortografía.

Posted by on Nov 10, 2015 in Blog, Recursos |

Profesores de lengua y literatura, profesionales de las lenguas escritas, el título de este post no pretende minimizar la importancia del uso de la ortografía, sino todo lo contrario. La lengua es un medio de comunicación que hay que cuidar tanto oral como de forma escrita. Afecta a todas las áreas del conocimiento y es una de las bases para un buen aprendizaje. Sin embargo, parece que cada vez tiene menos importancia para la sociedad. Solo hay que ver las últimas campañas de publicidad que incitan al error. Más allá del objetivo de venta del producto, estos mensajes llegan a la población y se convierten, en muchos casos, en el origen de una cadena de faltas de ortografía. Además, el uso de dispositivos móviles hace que le dediquemos mucho tiempo a visitar contenidos, pero poco a revisar los mensajes que enviamos. El uso de las redes sociales también propaga esta ola de la incultura. Bien porque el espacio de escritura es limitado o porque creamos que mis amigos o seguidores no se fijan en estos aspectos. Todo contribuye a que cada vez demos menos importancia a la ortografía. Para trabajar esta parte importante de nuestra cultura, os proponemos unas herramientas para trabajar la ortografía. Partiendo de que para dominar la ortografía (Paredes, 1997) es necesario que interactúen al menos cuatro facultades: atención, memoria, relación y ritmo, se proponen una serie de ejercicios y actividades. Para favorecer la atención, es importante que los alumnos sean conscientes de lo que leen y ven en otros contextos.  Actividades como fotografiar y compartir los errores que vemos en el día a día, favorece una crítica hacia el uso que hacemos del lenguaje. Activa la memoria con imágenes. Esta recopilación de infografías permite visualizar rápidamente y de manera clara las normas de ortografía. Además, puedes hacer que tus estudiantes creen una infografía con sus errores más frecuentes. Para la capacidad de relación: Asociación de palabras. Practicar la asociación de palabras a través de juegos de relacionar palabras y sonidos, y formar palabras utilizando las normas de ortografía. Etimología de las palabras. Saber de dónde proviene una palabra, favorece la comprensión de su significado. Esta página sobre el origen y procedencia de las palabras nos aproximará a la etimología de las palabras. El sentido del ritmo es fundamental para la adquisición de la acentuación. A través de este Taller general de poesía se trabajará desde el concepto de rima hasta acabar recitando una poesía. Y por último, haz que tus alumnos practiquen con estos ejercicios de ortografía: La ortografía. Ejercicios de ortografía de la Lengua Española *Paredes F. (1997 )La ortografía: una visión multidisciplinar. ASELE. Actas VII [Monografía Internet]. Centro virtual Cervantes. [citado 10 Feb...

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Presentación de la “Guía práctica de la Educación Digital”

Posted by on Oct 14, 2015 in Blog | 0 comments

Samsung y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en colaboración con las comunidades autónomas, presentan la Guía práctica de la Educación digital. El pasado 5 de octubre se presentó esta guía, que pretende ser un recurso para profesores, favoreciendo la integración de las TIC en los centros educativos. Su objetivo principal es comprender y orientar sobre este proceso de apropiación educativa de la tecnología. Parte de su potencial reside en la experiencia real de docentes participantes en el proyecto, aportando los aciertos y los errores de su puesta en práctica en el aula. Esta publicación se basada en el proyecto de investigación ‘Samsung Smart school’. Este proyecto se llevó a cabo durante el curso 2014-2015 y tuvo como finalidad la introducción de las tabletas digitales en aulas de 5º y 6º en 15 centros de Educación Primaria en las siguientes comunidades autónomas: Aragón, Asturias, Canarias, Cantabria, Castilla – La Mancha, Castilla y León, Extremadura, Ceuta, Galicia, Islas Baleares, La Rioja, Madrid, Melilla, Murcia y Navarra. “El reto educativo no es la tecnología, sino el desarrollo de un modelo pedagógico que cambie el modelo tradicional de enseñanza y que genere nuevas dinámicas de aprendizaje”. La guía se divide en varios capítulos dirigidos a describir las carac­terísticas del programa, el modelo pedagógico del que se parte, los aspectos tecnológicos de las table­tas y el plan de formación docente; describir los componentes metodológi­cos que han servido para recuperar información sobre el programa; y ofrecer recomendaciones para otros docentes. El uso de las tecnologías en el aula preocupa a equipos directivos y docentes, que sienten que es necesaria una formación y un apoyo para incluirlas dentro de sus metodologías. Las TIC no provocan cambios relevantes en el aprendi­zaje por sí mismas, sino que deben estar ligadas a una pedagogía adaptada. Esta guía práctica de educación digital tiene su acceso desde el link que ha facilitado Samsung y el...

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El cómic como recurso educativo de aula

Posted by on Dic 2, 2014 in Blog, Recursos | 0 comments

Múltiples personajes de ficción presentes hoy en nuestros días, han nacido de revistas o tiras de cómics, cada uno con sus historias que les hacen tener características propias y únicas. Detrás de ellos, autores de prestigio como QUINO, Joaquín Salvador Lavado Tejón, quien dio vida a la popular Mafalda, recibió el pasado 24 de octubre el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades. Ellos hacen volar la imaginación por las escenas estáticas de las viñetas y poner voz a personajes haciendo que sus aventuras sean parte de nuestra vida. La Real Academia de la lengua Española, define cómic como “una serie o secuencia de viñetas con desarrollo narrativo”, definición que se completa con la de Guzmán López (2011), “El comic, tebeo o historieta es un medio narrativo de comunicación social, donde se cuentan historias y sucesos, combinando generalmente imágenes y textos en un mensaje global” (p. 122). La imagen es un elemento esencial del cómic, considerada como un comunicador (Eisner, 2002) facilita la comprensión de la historia y representa la escena donde se desarrolla la acción. Actividad: Presentar una tira de cómic “muda” a los alumnos puede dar lugar a asombrosos diálogos entre personajes o historias inverosímiles, dentro de un mismo contexto. Captar el interés de los estudiantes por un determinado tema, puede resultar altamente provechoso si utilizamos el cómic como recurso de aula. Los globos o bocadillos se cargan de creatividad en los diálogos, fruto de una actividad didáctica para desarrollar la competencia lingüística. La elección del plano, el punto de vista o el encuadre son aspectos de clave para el desarrollo de una correcta lectura lo más próximo a la realidad que el redactor quiere transmitir; Actividad: fotografiarse con una cámara digital o móvil, en distintos planos y presentar a los compañeros para que vean sus diferencias y lo que se pretende representar en cada uno. La cartela o el cartucho son espacios que ofrecen una determinada explicación sobre la acción y a veces actúan como narradores. Fomentar habilidades de comunicación y escritura breve a través de estos espacios, hace sintetizar el contenido y señalar la información más importante. Actividad: Crear un diálogo en un determinado contexto presentando la escena desde diferentes intervalos de tiempo, fomentando la redacción de los saltos de escena. Los alumnos crearán su propio guión teniendo en cuenta los espacios entre viñetas y la voz del narrador. El lenguaje simbólico se trabaja a través de las onomatopeyas (Ej.: SPLASH! ¡!!!BUUM!!! ¡SNIF!), representaciones de sonidos que hacen la escena más realista. Sin el significado de los mismos y la selección de símbolos cinéticos, artificios gráficos que simbolizan el desplazamiento de personajes y objetos en el espacio de la historieta, ésta quedaría vacía de...

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