¿Son tus alumnos inteligentes?

Posted by on Feb 10, 2017 in Blog, Infografías, Inteligencias múltiples | 0 comments

¿Son tus alumnos inteligentes? Puede resultar llamativa la pregunta y es posible que la mayoría que se la planteen respondan: ¡Claro! Pero la realidad muestra caminos diferentes. Por un lado, tenemos a quienes ven la inteligencia de forma estática y sitúan a sus alumnos en una campana de Gauss; unos pocos con capacidad sobresaliente, una amplía media y los que no.  Y por otro lado, están aquellos que identifican el cerebro como un órgano vivo que crece con el uso de la experiencia. Los primeros sitúan las debilidades en el foco de atención, los errores priman por encima de las fortalezas. Si se va por este camino, hay que abrir los ojos porque todos somos inteligentes. La Teoría de Howard Gardner sobre las Inteligencias Múltiples nombra la existencia de 8 inteligencias pero identifica muchas más, como la inteligencia existencial o espiritual; definida como “la facultad para tener aspiraciones profundas e íntimas, para anhelar una visión de la vida y de la realidad que integre, conecte, trascienda y dé sentido a la existencia” (Torralba, 2010, 52). Dentro del aula es necesario identificar las fortalezas de todos y cada uno de los estudiantes y generar actividades que estimulen las diferentes inteligencias para fomentar la comprensión. El cuestionario de inteligencias múltiples (Armstrong, 2000. Adaptación de Prieto y Ballester, 2003) evalúa 8 de las inteligencias de la teoría a través de unos ítems para cada una.  Una vez descubrimos esos puntos fuertes, nos apoyamos para potenciar su aprendizaje, favorecer la motivación y mejorar sus capacidades menos destacadas. Para eso, David Lazear (1992) creó también una caja de herramientas con actividades para estimular cada una de las inteligencias en cualquier área del currículo. “La experiencia de éxito en el área más destacada proporciona autoconfianza a los alumnos para que se enfrenten a otros campos más problemáticos” (González Falcón. 2002, 484). El proceso de “tener puentes” se basa en utilizar las capacidades cognitivas destacadas como medio para acceder a otras áreas de aprendizaje y habilidades académicas. Adaptar el aula a la diversidad es atender a las inteligencias múltiples y enriquecer el aprendizaje a través de múltiples maneras que integren la lengua, operaciones lógico-matemáticas, el entorno, la música, el cuerpo, lo visual y espacial, etc. así como las emociones. Y ahora, dedica un minuto y piensa: ¿Son tus estudiantes inteligentes? Referencias bibliográficas: González Falcón, I. (2002).El proyecto Spectrum. Revista de Educación, 328, 477-492 Lazear, D. G. (1992). Teaching for Multiple Intelligences. Fastback 342. Phi Delta Kappa, PO Box 789, Bloomington, IN 47402-0789. Prieto, M. D., y Ballester, P. (2003). Las inteligencias múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. Madrid: Pirámide. Torralba, F. (2012). Inteligencia espiritual en los niños. Barcelona: Plataforma....

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Los pilares básicos de la innovación

Posted by on Oct 26, 2016 in Blog, Eventos | 0 comments

El primer paso para emprender la innovación en el aula es tener claro en qué consiste y cuáles son sus pilares básicos. La innovación no es algo que surja de la nada, sino de la intención de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y favorecer una educación donde los contenidos se comprendan con experiencias. Un aprendizaje que se caracteriza por desarrollar las competencias del alumno. Pero para llegar a esa intención debes de saber que tiene que estar fundamentada en unos pilares que hagan construir ese aprendizaje de un modo sólido. La teoría de las Inteligencias Múltiples viene a proporcionar los cimientos teórico-prácticos para atender a la diversidad dentro un marco de enseñanza para la comprensión. Con ella sabemos que podemos enseñar con múltiples estrategias; lingüística, matemática, espacial, corporal, naturalista, musical o emocionalmente. Las metodologías interactivas,como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo. nos ayudan a estimular el pensamiento y a hacer partícipe al alumno. Todas ellas deben estar presentes en la actualización y formación de docentes. Para trabajar en esta formación esencial hacia el cambio el módulo 0 del programa “Profesores en acción” está dirigido a proporcionar un Kit básico de innovación.  Las encargadas de esta tarea son la Directora Titular del col·legi Mare de Déu dels Ángels (Barcelona), Mónica Ferré @mmonica2025  y la Directora titular del Colegio Nazaret Oporto (Madrid), Mar Sánchez Izuel @MarIzuel, pertenecientes a la congregación Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Su consolidada trayectoria en innovación educativa hará que los participantes al módulo, los días 3, 4 y 5 de noviembre, puedan llevarse un diseño curricular a través de la paleta de IIMM, un proyecto de comprensión y la experiencia práctica de cómo trabajar y evaluar el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo se trabajará poniendo en práctica los distintos tipos de cooperativo y programación y evaluando de formas cooperativas. ¡Síguenos en #profesinnovadores!...

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“El grupo de Pablo”. Aprendizaje cooperativo para desarrollar la autonomía.

Posted by on Nov 12, 2014 in Blog, Recursos | 0 comments

Hoy en día en educación está muy extendido hablar de aprendizaje cooperativo, sin embargo en la práctica siguen surgiendo dudas, experiencias negativas que no alcanzan los objetivos que se pretende lograr con él. “Agrupar a varias personas en la misma habitación y decir que eso es un grupo cooperativo no basta para que lo sea” (Johnson, Johnson y Holubec, 1999, p.7-8). A menudo, pensar en este tipo de prácticas es asociar mayor trabajo para un determinado número de alumnos mientras que el otro se aprovecha. Lejos de esta afirmación, el aprendizaje cooperativo es el “empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”. Esta definición que nos aportan los autores Johnson y Johnson, busca una educación cooperativa y a la vez personalizada, donde todos los miembros del grupo ven aumentado su aprendizaje. ¿Cómo se logra la cooperación? Para que el profesor logre fomentar un aprendizaje cooperativo es necesario tener en cuenta: Tomar sus clases, programas y cursos actuales, y organizarlos cooperativamente. Diseñar clases cooperativas que se ajusten a sus propias necesidades y circunstancias pedagógicas, a sus propios programas de estudios, materias y alumnos. Diagnosticar los problemas que puedan tener algunos alumnos para trabajar juntos, e intervenir para aumentar la eficacia de los grupos de aprendizaje. Veamos cómo se trabaja cooperativamente desde la visión de un alumno de 6º de Primaria, desde los diferentes componentes esenciales. “El grupo de Pablo” Esta semana toca trabajar el tema de la prehistoria y la profesora nos ha divido por grupos de trabajo. Somos 3 en cada grupo, a mi me ha tocado con Luis y Paula, no son de mi grupo de amigos del recreo pero juntos tenemos una misión, convertirnos en expertos de una edad concreta de la prehistoria. Me ha tocado el paleolítico. Interdependiencia positiva “Nosotros en lugar de yo” La profesora nos ha pedido que cada grupo hagamos la rutina “Piensa-me interesa-investigo” sobre la prehistoria. Entre los tres tenemos que plantearnos una serie de preguntas e ir completando cada columna. Las reflexiones que estamos aportando nos ayudarán para después investigar cada uno nuestra etapa de manera individual. Paula, ha comentado que podríamos investigar llamando a un museo, ¡es una gran idea!. Se distribuye la tarea entre los miembros del grupo de manera que cada uno de los miembros debe investigar sobre la etapa que le ha tocado. Es una tarea que implica responsabilidad, ya que toda la información que recojan, tendrán que compartirla en la próxima sesión. Interacción fomentadora cara a cara “Estoy contento. He encontrado cosas muy interesantes sobre el paleólitico. Ahora voy a compartirlo con los demás”. Las personas encargadas de esa determinada etapa se juntarán con otra persona de...

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Diseñar aulas creativas. #veranoec14

Posted by on May 27, 2014 in Eventos | 0 comments

Fernando Trujillo @ftsaez Doctor en filología inglesa, es profesor en la Universidad de Granada, en el departamento de Didáctica de la lengua y la literatura. Especialista en competencias básicas, didáctica, enseñanza de idiomas, interculturalidad y uso educativo de las TIC. Una amplia experiencia en proyectos de investigación docente y en publicación de artículos sobre innovación, entre ellos “Construcción de una escuela del siglo XXI o cómo usar la ética hacker para el diseño de una escuela intercultural” , la “Competencia digital en el trabajo por tareas”  y muchos más que podrás consultar en su página web http://fernandotrujillo.es/ . Recientemente ha dirigido el MOOC del INTEF sobre aprendizaje basado en proyectos (#ABPmooc_intef). Forma parte del equipo de Conecta13. Fernando Trujillo apuesta por una educación que desarrolle en nuestros estudiantes la creatividad, que define como la capacidad de respuestas ante los problemas. Los docentes deben encontrar en la creatividad, una herramienta para fomentar motivación, atención y aprendizaje significativo. Con esta finalidad, el Taller 1 de la Escuela de verano itinerante pretende construir un espacio donde diseñar experiencias creativas de aprendizaje. Una oportunidad destinada a profesores de primaria y secundaria para aprender herramientas y recursos pedagógicos, descubrir las posibilidades de las inteligencias múltiples en el aula y desarrollar el arte de la pregunta, todo ello manejando los espacios de aula como lugares de aprendizaje, aprovechando sus estrategias, posibilidades y dificultades. Los retos educativos actuales exigen de profesionales capaces de construir entornos con nuevos enfoques curriculares. Todos tenemos la capacidad de ser creativos, todos tenemos la capacidad de dar respuestas creativas a un problema. “El reto para la educación es ayudar a que los individuos y la sociedad tengan mecanismos para dar respuestas creativas a los problemas cuando sea necesario” apunta Trujillo en el último número de la revista Educadores. Autor del libro “Propuestas para una escuela en el siglo XXI”, donde incluye un decálogo de la creatividad en la...

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