Y llegó la música…

Posted by on Abr 29, 2016 in Blog | 0 comments

Y llega en un aula viva, donde se manipula, se experimenta e investiga. Un aula donde se aprende con otros centros y proyectos que nutren de experiencias las propias y cuyos profesores se esfuerzan cada día para mejorar su práctica docente y con ello el aprendizaje de los alumnos. Arantza Campollo Ukiza (@arantzamusica) es una de estas profesoras que ha hecho del aula de música del Colegio San Ramón y San Antonio (Madrid), un aula innovadora.  “En nuestro centro, la música es nexo para la interdisciplinariedad con el resto de áreas, utilizando la misma para la consecución de los contenidos de cualquiera de las asignaturas del centro por medio de proyectos interdisciplinares”. La música se utiliza como un recurso que contribuye al desarrollo de las capacidades psicológicas de los niños, destrezas y habilidades psicomotrices, además de mejorar la atención y en un mejor razonamiento. En función de las necesidades detectadas, la innovación actúa para resolverlas. “Cada problema metodológico que nos surge, le buscamos una solución; por ejemplo, hemos comprobado que para explicar los acordes y sus inversiones, hemos tenido que volver a utilizar lo manipulativo, y algo tan básico como unas piezas de lego, donde se pueda ver claramente la superposición de terceras y los movimientos resultantes de realizar sus inversiones”, comenta Arantza. Nos habla del proyecto “Acordes, lego y matemáticas” que parte de la base científica de que los procesos lingüísticos, matemáticos y la creación musical están unidos. Arantza nos detalla esta experiencia de aprendizaje: Creyendo firmemente en que una de las mejores formas para adquirir cualquier contenido es la vivenciación y la manipulación, así como partir de los conocimientos previos, utilizamos los bloques de lego para comprobar la forma de elaborar los acordes (estructuras de tres notas superpuestas a distancia de 3ª ) de forma vertical, así como sus inversiones. Los bloques de lego contribuyeron a que los alumnos comprobaran y manipularan los mismos, con el fin de crear acordes en diferentes posiciones y distancias interválicas. La actividad se distribuye en dos sesiones y una tercera para ampliar el concepto. Pero este no es el único proyecto que tiene la música como protagonista, con metodologías donde se trabaja por cooperativo o con aprendizaje basado en problemas (PBL): Hemos realizado proyectos de comprensión como el “Carnaval de los animales” de Saint-Saens. Realizamos proyectos elaborados por alumnos de la ESO para los alumnos de infantil como el proyecto con Mozart donde los alumnos más mayores prepararon actividades del compositor para trabajar con los más pequeños. Trabajamos proyectos interdisciplinares e interniveles como el de “Jazz for kids”  donde los alumnos de 6º de primaria preparan un rap, explican las características del Jazz y la historia del Jazz en inglés a...

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Súbete a una nueva “onda”

Posted by on Jun 26, 2013 in Blog, Destacadas, Inteligencias múltiples, Recursos | 0 comments

Javier Monteagudo @jmonteo. Profesor de educación musical, lengua y matemáticas del CEIP Manuel Bartolomé Cossio (Madrid). http://www.javiermonteagudo.com/ Javier Monteagudo es uno de los profesores innovadores que hacen que la educación musical se aprenda y comprenda de manera creativa, y que mejor unión que las tecnologías para crear composiciones e investigar nuevos sonidos. Las tabletas se convierten en una herramienta líder en esta unión dadas sus características atractivas y fáciles de manejar, aunque como nos dice este profesor, “aún así y como con cualquier dinámica de uso de las TIC, depende más de la persona que está detrás del planteamiento  que de la herramienta utilizada”.  ¿Qué puede ofrecer el Ipad u otras tabletas digitales a los procesos de aprendizaje? – El iPad es un nuevo dispositivo que no se puede comparar a otros que ya están integrados en los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas. En este sentido, no solo son válidas las tabletas sino todos los dispositivos móviles que brindan la posibilidad de un flujo de trabajo y un desarrollo de la creatividad. Si vemos estos dispositivos como una gran “multiherramienta” para desarrollar distintas capacidades en nuestro alumnado, desde crear un libro digital en una salida cultural, hacer un programa de radio en directo en cualquier punto de nuestro centro, componer un póster y difundirlo en la red a través de los blogs del ciclo, componer una canción para un tema curricular cualquiera, etc… estaremos en una buena sintonía para facilitar distintos aprendizajes. Si solo lo queremos para cubrir una dimensión de interactividad y consumo multimedia quizá no haya ningún avance; comparado con lo que ya podemos hacer con la tecnología que ya disponemos en el aula- comenta Javier. Descubrir la manera de entender el manejo básico de estos dispositivos tecnológicos así como saber qué diferencias tienen entre ellos, distinguir que extras presentan para nuestro propio desarrollo profesional docente, junto con saber idear tareas y actividades que no nos permiten otros dispositivos son algunas de las claves que Javier Monteagudo propone para que un profesor utilice el Ipad en el aula. Para Javier, cualquier dispositivo ofrece multitud de posibilidades dentro de un aula, desde ser un instrumento más en las clases para hacer música, componer o sustituir de forma virtual o simulada a otros instrumentos como ha publicado en algunos artículos en la revista Eufonía de Graó, hasta ser en sí mismo una herramienta didáctica que potencia la motivación y aprender a aprender. ¿Qué tipo de actividades se pueden realizar en el aula con esta herramienta? – Son muchas las personas que ya han estado clasificando y pensando que dimensiones podemos trabajar con estos dispositivos:  clasificaciones de aplicaciones para trabajar distintas Inteligencias Múltiples, modelos más centrados en las taxonomías de Bloom y teorías...

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