SIMO EDUCACIÓN 2018

Posted by on Nov 21, 2018 in Blog, Destacadas, Eventos | 0 comments

Por tercer año consecutivo, hemos participado SIMO EDUCACIÓN como escenario para dar a conocer los programas de innovación que se han implantado en las aulas de los centros de Escuelas Católicas (@ecatolicas).  Por la mañana vivimos experiencias TIC de varios centros educativos de @ecatolicmadrid. Los alumnos presentaron iniciativas muy interesantes: “PensaTAC”: integración de las TIC en el proyecto de cultura de pensamiento de centro. Colegio María Virgen (Jesuitinas-Chamartin). El proyecto de RA (Realidad Aumentada) “Nos comemos la célula y aumentamos la biodiversidad”.  Colegio San Ramón y San Antonio. “Reciclaje y uso de redes sociales”. Colegio San Luis de los Franceses. La tarde comenzó con una ponencia de Charo Fernández (@yalocin), profesora de Bachillerato del Colegio Salesianos Atocha de Madrid, sobre cómo dar protagonismo al alumnado utilizando las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sandra Galiano, Elisa García, María González y Lydia Murillo, alumnas del Colegio Nazaret Oporto (@nazaretoporto), nos dieron las claves para integrar el Big Data en proyectos de emprendimiento digital. También disfrutamos de la experiencia de su viaje a Silicon Valley. De la mano de Ana María Martínez (@nosolopiano) vivimos un BreakOut educativo. Tuvimos que superar diversos retos para abrir la caja misteriosa. Descubrimos la potencialidad del juego y de la gamificación para despertar la motivación intrínseca de nuestro alumnado. Cerramos la jornada con la presentación del proyecto de “Generación Apps”. Sonia Ramos y el equipo de tutores del proyecto: Alex Escolá (@AlexEscola), Noelia Cebrián (@noeliacebrian), Mª Dolores González (@Lolachorum), Miren J. García (@miren_j) e Irene García, mostraron cómo implementar Apps para mejorar el aprendizaje de alumnado con necesidades educativas especiales. Más información: + SIMO Educación + TICspiración 2018 + Guía para diseñar un BreakOut...

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ABP “Arte, Fe y Cultura”

Posted by on Feb 16, 2018 in Blog | 0 comments

“La belleza pertenece al orden trascendental” (Platón) Empecemos por el final…El pasado día 13 de Febrero los alumnos de 4º de ESO del colegio “Santa Ana y San José de la Montaña” de Albal (Valencia) visitaron el Museo del Prado de Madrid, una experiencia que les acercó “in situ” al aprendizaje. Podría parecer una salida más al exterior, sin embargo fue la actividad final del proyecto ARTE, FE Y CULTURA, basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que une tres asignaturas: Religión, Geografía e historia y Educación plástica, visual y audiovisual. El objetivo del proyecto es sensibilizar a los alumnos en la dimensión estética para que aprendan a valorar y contemplar las obras de arte, tanto pictóricas como monumentales en el Museo del Prado y en algunas zonas emblemáticas del centro de Madrid.  “Este proyecto pretende, de manera interdisciplinar que el alumno llegue a conocer y profundizar el verdadero sentido del Reino de Dios, como acogida, paz, amor…etc; así llegaremos a ofrecer un amplio conocimiento de esta realidad, a través del estudio y contemplación de 8 cuadros que recogen y sintetizan 8 escenas de la vida de Jesús en que queda de manifiesto la realidad de de Reino. Para ello nos servimos del área de Sociales, desde donde llegarán a conocer las características sociales de la época del pintor, así como su época, estilo…etc y desde el área de Ed.Plástica descubrirán la belleza de estas obras de arte, que indudablemente les remitirá al Misterio” cuenta Rosario Benitez (@madrerosario), profesora de Religión. PLANIFICACIÓN DOCENTE Para la planificación del proyecto se coordinaron los profesores de las tres áreas implicadas y se seleccionaron los cuadros según  los siguientes criterios: 1º.- Que reflejaran las características del Dios revelado en Jesucristo y su Reino. 2º.- Que esos cuadros estuvieran en el Museo del Prado. 3º.- Que los autores de las obras girasen en torno a los siglos XVI-XVII. METODOLOGÍA El ABP permite la posibilidad de trabajar de manera cooperativa, para ello “se establecieron grupos de tres alumnos de forma que en cada grupo tenía que haber un alumno de los que han optado en el presente curso escolar por la asignatura de Ed. Plástica” comenta la profesora Rosario. Desde el área de religión El hilo conductor del Proyecto son los contenidos que surgen del Bloque 2 “La revelación: Dios interviene en la Historia”; a partir del diseño y concreción de los contenidos, se centra en las Características del Reino de Dios y el auténtico rostro de Dios que nos presentaba Jesús. Desde el área de ciencias sociales  Se realizan trabajos de investigación por grupos cooperativos sobre los diferentes cuadros seleccionados del Museo del Prado atendiendo a un guión previo sobre la presentación de...

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La resolución de problemas colaborativos en PISA, competencia de nuestras escuelas

Posted by on Dic 16, 2016 in Blog, Recursos | 0 comments

¿Qué es importante que los ciudadanos sepan y puedan hacer? Es la pregunta que se plantea PISA, Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes que se encuentran al final de la etapa de enseñanza obligatoria (15 años) en materia de ciencias, matemáticas y lengua. Este año con resultados algo más positivos que en ediciones anteriores (PISA 2012), siendo la comprensión lectora aquella que más destaca en los resultados que se indican a continuación: España consigue una puntuación media en Lectura de 496, superior a la de la OCDE (493); en Matemáticas de 486, ligeramente por debajo del promedio de la OCDE (490); y en Ciencias consigue una puntuación de 493, la misma que el promedio de la OCDE (493). Como novedad a esta edición, la prueba se ha desarrollado íntegramente por ordenador “PISA 2015, una evaluación digital” y con resolución de problemas colaborativos. En PISA 2012 se definía la competencia de resolución de problema como: “la capacidad del individuo para emprender procesos cognitivos con el fin de comprender y resolver situaciones problemáticas en las que la estrategia de solución no resulta obvia de forma inmediata. Incluye la disposición para implicarse en dichas situaciones para alcanzar el propio potencial como ciudadano constructivo y reflexivo”. (OCDE, 2014, p. 12) A este tipo de pruebas, en esta última edición de PISA se ha añadido la capacidad del individuo para participar de manera efectiva en el proceso de toma de decisiones en coordinación con un grupo mediante el intercambio de ideas y puesta en común de conocimientos. La importancia de la colaboración es una competencia cada vez más demanda en la sociedad y es desde la escuela donde se debe trabajar de un modo activo con la resolución de problemas lo más reales posibles. Esta competencia tiene en cuenta establecer y mantener un entendimiento común, tomar las medidas adecuadas para la resolución del problema y establecer y mantener la organización del equipo. ¿Cómo podemos trabajar la competencia de resolución de problemas colaborativos desde el aula? El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se  basa en el planteamiento  de un problema de la vida real presentado previamente por el profesor,  “es una  estrategia de enseñanza- aprendizaje que se inicia con un problema real o realístico, en la que un equipo de estudiantes se reúne para buscarle solución” (Morales y Landa, 2004, 152). Se considera una opción muy práctica para que los estudiantes de secundaria identifiquen las necesidades de aprendizaje, busquen la información necesaria y puedan dar solución al problema. El trabajo en equipo hace que el alumno tome responsabilidades y autonomía, creándose dinámicas de grupo que favorecen la habilidad de comunicación (¿dónde has encontrado esta información? ¿cómo nos puede ayudar?…). Los autores Morales y Landa...

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