Programación para el aprendizaje de las matemáticas.

Posted by on Dic 1, 2015 in Blog, Recursos | 0 comments

Investigar y resolver problemas reales de una manera participativa y cooperativa, puede resultar una gran experiencia para el aprendizaje de las matemáticas. La programación reúne la capacidad de fomentar en el aula un aprendizaje activo y un pensamiento creativo. Así lo demuestra esta experiencia con el software educativo Scratch, llevada a cabo por el Colegio Corazón de María de Gijón. Scratch es un programa informático gratuito donde poder programar historias interactivas, juegos y animaciones. Alberto Rodríguez (@albertored58), Director Pedagógico de Educación Primaria, nos habla en primera persona para contarnos algunos aspectos claves del proyecto: ¿Cuándo surgió este proyecto? Surgió el pasado curso 2014-2015 cuando, de forma experimental, un profesor comenzó a utilizar el Scratch en sus clases de matemáticas, comprobando que los alumnos adquirían mucho más fácilmente los conceptos matemáticos. Una vez finalizada la experiencia fue analizada junto con el Equipo Directivo y se decidió su implantación para el curso 2015 – 2016 en todos los grupos de 5º y 6º de primaria (somos un centro de línea 4). ¿Por qué decidís utilizar Scratch? Surgieron una serie de preguntas que nos hicieron reflexionar; ¿qué alternativas podemos ofrecer a los alumnos para mejorar su competencia en matemáticas?, ¿cómo conseguir que nuestros alumnos puedan asumir con actitud positiva las dificultades que se les presentan en su vida diaria?. Las respuestas las hemos encontrado en  Scratch ya que mejora el pensamiento crítico, nos ayuda en la resolución de problemas y en la toma de decisiones y además nuestros alumnos utilizan habilidades de pensamiento crítico para planificar y desarrollar investigaciones. ¿Los docentes han tenido algún tipo de formación en programación? Los dos profesores implicados en el desarrollo de esta metodología se han formado desde hace unos años tanto en el lenguaje de programación como en otros aspectos estrechamente relacionados con el uso de las TIC en el aula. DESARROLLO DEL PROYECTO En las reuniones de comienzo de curso realizamos la presentación a las familias de la nueva metodología a utilizar, siendo la respuesta muy satisfactoria. Tras un primer momento en el que presentamos el lenguaje de programación y los conceptos básicos del mismo, comenzamos a desarrollar actividades relacionadas con las matemáticas. En los dos cursos desarrollaremos mediante esta metodología las unidades relacionadas con el sistema métrico, los ángulos, las figuras geométricas y el cálculo de áreas y volúmenes. Tenemos destinada una hora semanal, dentro del horario de matemáticas para desarrollar la utilización de esta metodología. El sistema de trabajo supone la presencia en el aula del profesor titular de matemáticas, ya que es esta la materia que se imparte, y de un profesor con conocimientos del lenguaje de programación. En las pocas sesiones que vamos desarrollando podemos constatar el aumento de la motivación...

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Ya no importa la ortografía.

Posted by on Nov 10, 2015 in Blog, Recursos |

Profesores de lengua y literatura, profesionales de las lenguas escritas, el título de este post no pretende minimizar la importancia del uso de la ortografía, sino todo lo contrario. La lengua es un medio de comunicación que hay que cuidar tanto oral como de forma escrita. Afecta a todas las áreas del conocimiento y es una de las bases para un buen aprendizaje. Sin embargo, parece que cada vez tiene menos importancia para la sociedad. Solo hay que ver las últimas campañas de publicidad que incitan al error. Más allá del objetivo de venta del producto, estos mensajes llegan a la población y se convierten, en muchos casos, en el origen de una cadena de faltas de ortografía. Además, el uso de dispositivos móviles hace que le dediquemos mucho tiempo a visitar contenidos, pero poco a revisar los mensajes que enviamos. El uso de las redes sociales también propaga esta ola de la incultura. Bien porque el espacio de escritura es limitado o porque creamos que mis amigos o seguidores no se fijan en estos aspectos. Todo contribuye a que cada vez demos menos importancia a la ortografía. Para trabajar esta parte importante de nuestra cultura, os proponemos unas herramientas para trabajar la ortografía. Partiendo de que para dominar la ortografía (Paredes, 1997) es necesario que interactúen al menos cuatro facultades: atención, memoria, relación y ritmo, se proponen una serie de ejercicios y actividades. Para favorecer la atención, es importante que los alumnos sean conscientes de lo que leen y ven en otros contextos.  Actividades como fotografiar y compartir los errores que vemos en el día a día, favorece una crítica hacia el uso que hacemos del lenguaje. Activa la memoria con imágenes. Esta recopilación de infografías permite visualizar rápidamente y de manera clara las normas de ortografía. Además, puedes hacer que tus estudiantes creen una infografía con sus errores más frecuentes. Para la capacidad de relación: Asociación de palabras. Practicar la asociación de palabras a través de juegos de relacionar palabras y sonidos, y formar palabras utilizando las normas de ortografía. Etimología de las palabras. Saber de dónde proviene una palabra, favorece la comprensión de su significado. Esta página sobre el origen y procedencia de las palabras nos aproximará a la etimología de las palabras. El sentido del ritmo es fundamental para la adquisición de la acentuación. A través de este Taller general de poesía se trabajará desde el concepto de rima hasta acabar recitando una poesía. Y por último, haz que tus alumnos practiquen con estos ejercicios de ortografía: La ortografía. Ejercicios de ortografía de la Lengua Española *Paredes F. (1997 )La ortografía: una visión multidisciplinar. ASELE. Actas VII [Monografía Internet]. Centro virtual Cervantes. [citado 10 Feb...

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Una experiencia directa al corazón

Posted by on Oct 23, 2015 in Blog, Recursos | 0 comments

Es una de las asignaturas pendientes y una de las que más influyen en el aprendizaje. No podemos dejar las emociones a un lado. Todo nuestro ser y nuestras acciones, tienen ligada una emoción. Cuando leemos, resolvemos un problema, componemos una partitura,… todo lo que hacemos, lo hacemos sintiendo. La inteligencia emocional puede ayudar a mejorar la motivación, la cooperación y la convivencia, a desarrollar la autoestima y las destrezas sociales, entre otras muchas actitudes. El Colegio Hirukide de Tolosa (Guipuzcoa) lo sabe muy bien y desde hace 11 años, tiene entre su plan estratégico la promoción de la convivencia positiva. Para llevar a cabo una educación emocional es importantísimo una adecuada formación en todos los estamentos del centro, nos cuenta Txaro Etxeberria (@tetxeberriaz) orientadora de EI y EP del centro. Formación que también compartió con los asistentes de la XIII Jornada de Orientadores, junto con Pello Agirrezabal (@Pello_a) el pasado 2 de Octubre, con el taller “Hacia una escuela emocionalmente inteligente”. “Comenzamos con la formación de los educadores y educadoras del centro. En primer lugar, fue un pequeño grupo interesado en el tema que empezó la preparación de la mano de especialistas tan reconocidos como Begoña Ibarrola, Rafael Bisquerra o José Antonio González”, comenta Txaro. Interés que se fue contagiando por el resto de profesores del centro, llegando a organizarse un curso específico de educación emocional. Esto dio lugar a un grupo de trabajo que generaría un material de gran valor, organizado por cursos para trabajar cinco competencias emocionales, (autoconciencia, regulación emocional, autonomía emocional, habilidades sociales y habilidades de vida y bienestar) y que podéis descargar desde aquí. El programa de educación emocional ha ido creciendo todos estos años, siendo cada vez más rico y completo, haciendo que las familias se sientan parte del mismo. “En 2006 ampliamos la oferta de formación a las familias con un éxito que superó todas nuestras expectativas. A pesar de los años transcurridos continuamos ofreciendo formación en distintos formatos (charlas, cursos y talleres de iniciación y profundización,…) con profesionales externos y especialistas del propio centro”, explica Txaro. Trabajo con los alumnos A la hora de trabajar con los alumnos en temas de convivencia positiva y, concretamente, a la gestión de los conflictos de forma pacífica y dialogada, disponen de varios espacios como los “Adostokiak” (Rincón del Consenso) o el Servicio de Mediación Escolar. “Somos plenamente conscientes de que todo lo que nuestros niños y niñas trabajan desde E. I. en el ámbito de la educación emocional, facilita mucho la formación de los alumnos y alumnas del equipo de mediación porque ya tienen trabajadas y adquiridas muchas habilidades necesarias para ejercer esa función (escucha activa, mensajes – yo, percepción, creencias…)” En actividades de...

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Criterios para valorar proyectos de innovación

Posted by on Sep 23, 2015 in Blog, Recursos | 0 comments

El comienzo de curso es un buen momento para valorar los proyectos de innovación y plantear nuevas innovaciones en el aula, favoreciendo el proceso continuo de cambio. Pero no siempre es sencillo evaluar los proyectos de innovación. Para ayudaros en esta labor, os proponemos dos herramientas para identificar si están adaptados al modelo de educación actual. El proyecto eTwinning desde su objetivo de promover la colaboración escolar en Europa utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y apoyando a los centros escolares, facilita herramientas y servicios necesarios para desarrollar un proyecto en común. Dentro de las actividades asociadas al proyecto, premia a profesores y centros por su labor educativa, reconociendo su capacidad de colaboración a través de los Sellos de Calidad Nacional. Para solicitar los Sellos de Calidad Nacional es necesario que los proyectos cumplan con una serie de criterios, que nos sirven de referencia para autoevaluar nuestros proyectos de innovación. Utiliza los desplegables para saber los indicadores que se valoran en cada criterio: 1. Creatividad e innovación pedagógica – Los aspectos pedagógicos y metodológicos del proyecto son originales y fomentan la creatividad. – El proyecto ha significado una nueva(s) metodología(s) de trabajo con los alumnos que va(n) más allá de la mera transmisión de conocimientos del profesor hacia el alumnado; metodología(s) activa(s) que fomenta(n) la interacción y el trabajo en colaboración, con propuestas que incluyen investigación y reflexión. – Se han organizado equipos de trabajo colaborativo y se ha fomentado el protagonismo. 2. Integración curricular – El proyecto se integra en las programaciones ordinarias de aula (currículo) de las materias implicadas. – Se tratan contenidos ‘no formales’ importantes en la formación de los alumnos. – El proyecto lo han llevado a cabo fundamentalmente los estudiantes y durante el horario escolar (o fuera del horario escolar, si es el caso). – El proyecto contempla estrategias dirigidas a desarrollar las competencias básicas de los alumnos y a la adquisición de conocimientos en las diferentes materias implicadas. 3. Comunicación e interacción entre centros socios – Se plantean estrategias de comunicación e interacción entre los centros socios, tanto entre los docentes como entre los alumnos. Se ofrecen herramientas para que los alumnos socios se comuniquen, compartan, interactúen y trabajen de forma colaborativa. 4. Colaboración entre centros escolares asociados – Se describe con claridad la división del trabajo entre el solicitante y los socios. Se describen los aspectos en los que los socios han trabajado en colaboración. – Las actividades colaborativas van más allá de la mera comunicación. Los alumnos son miembros de un mismo equipo, son co-autores, co-creadores. Se han propuesto actividades en las que se necesita la contribución de todos los estudiantes socios para su consecución. 5. Uso de...

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