Conversación pedagógica con… Rosa María Balaguer

Posted by on Jun 6, 2018 in Conversaciones pedagógicas | 0 comments

¿Cómo es vuestro centro? Es un centro sencillo, que tiene un proyecto educativo muy inspirador, con un equipo de profesores muy motivado, muy implicado y con muchos deseos de ayudar a los alumnos para que la formación que reciben les sirva para la vida. Nuestro objetivo no es únicamente formar alumnos competentes sino personas implicadas, compasivas, que analicen la realidad, e intenten hacer un mundo más humano y más fraterno. La misión de nuestro colegio es la evangelización, pero la entendemos de modo sistémico, global. La buena noticia del evangelio va mucho más allá, cambia a las personas y mejora la sociedad. Queremos que sean personas que dignifiquen a los seres humanos con los que se van encontrando. El mayor valor del evangelio es dignificar al que sufre. Que se impliquen, que analicen y que mejoren la sociedad. ¿Cómo trabajáis la inclusión? La inclusión es un elemento vertebrador de nuestro Colegio. Por Carisma Institucional trabajamos con familias y alumnos en riesgo de exclusión, tanto en los 9 Colegios MD como en los 6 Hogares de menores MD que tiene nuestra Congregación en España. Desarrollamos proyectos que potencian la inclusión a través de una Pedagogía centrada en el alumno como son las aulas de Pedagogía Terapéutica, Medidas compensatoria, Proyecto Aprendizaje y Servicio (ApS), Proyectos solidarios… Proyectos que potencian no sólo la igualdad de oportunidades sino los principios de equidad para integrar a los alumnos que por distintas circunstancias necesitan una atención más personal para compensar su realidad. ¿Qué transformaciones habéis realizado? A raíz de la publicación de la LOE (2006), comenzamos a reflexionar sobre la necesidad de trabajar por competencias o inteligencias múltiples. En ese momento recibimos una invitación de Escuelas Católicas para participar en un seminario a nivel europeo, ahí comenzó el punto de inflexión y de transformación. Conocimos a Madre Montserrat del Pozo, y nos transmitió tanta motivación e inspiración que nos pusimos “manos a la obra” e iniciamos el cambio. Veníamos de unas metodologías del siglo XIX y XX muy lineales y ella nos fundamentó la necesidad de incorporar los avances de la neurociencia y la psicología porque los niños estaban cambiando y la sociedad también. En enero de 2009 visitamos el Colegio Montserrat, y comenzamos el proceso de formación: Proyectos de comprensión, de inteligencias múltiples, Aprendizaje cooperativo, Rutinas y destrezas de pensamiento…  Metodologías activas. También participamos en los cursos que realizan Escuelas Católicas, dentro del programa “Profesores en acción”. La labor de innovación educativa que está realizando Escuelas Católicas es digna de valorar. Comenzamos con la formación del profesorado en metodologías activas y vimos que teníamos que cambiar su rol, el del alumno, la evaluación y la transformación de espacios. Y en este cambio sistémico estamos...

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Conversación pedagógica con… Mar Sánchez Izuel

Posted by on Abr 24, 2018 in Conversaciones pedagógicas | 0 comments

Pasión, entusiasmo y rigor es lo que transmite Mar Sánchez Izuel @MarIzuel, Directora del Colegio Nazaret Oporto de Madrid. Un liderazgo que comparte con el resto de Misioneras de Nazaret y donde el principal foco de atención es mejorar el aprendizaje de los alumnos y en aportarles experiencias y herramientas útiles para la vida. Sus palabras siempre son inspiradoras y sus proyectos educativos fuente de aprendizaje para otros centros. ¿Cómo es el centro Nazaret Oporto y qué le diferencia del resto? Nazaret Oporto es uno de los diez colegios, Nazaret Colegios Innovadores, que las Misioneras de Nazaret lideramos en España y como el resto de nuestros centros algo que lo caracteriza es el hecho y la convicción de querer poner al alumno en el centro, no solo por nuestro vocación religiosa cristiana sino por ser también vertebrador de nuestro proyecto educativo. Para nosotras, el colegio es plataforma de evangelización: buscamos que cada uno de los niños y jóvenes de nuestras aulas sea capaz de descubrir cuál es el sentido de su vida. Si a eso, que el alumno pueda descubrir el sentido de su vida, le sumamos el hecho de que su época es el siglo XXI, tendrá que ir equipado con tantísimos recursos para poder comprometerse en la transformación del mundo. Por ello, los educadores hemos de darle, con profesionalidad y compromiso, a la cabeza para ver en qué escenarios, en qué situaciones y a diario, los situamos y posibilitamos que desarrollen todas las competencias. Por eso nuestro proyecto educativo innovador que, por inspirador, nos gusta compartir con otros centros, busca generar entornos en los que el alumno sea protagonista. Esto nos exige repensar y transformar, primeramente, el currículum, las metodologías, y la evaluación, y descubrir así un nuevo rol del alumno pero también del profesor. El profesor ya no es el que tiene en su mano todos los conocimientos o toda la sabiduría, y por eso el alumno ha de venir a nosotros si quiere aprender; el profesor es el auténtico guía que acompaña a ese alumno en el proceso de aprendizaje. Hemos de llegar a descubrir qué es lo que apasiona al alumno, para guiarle y para que logre la mejor versión de sí mismo. Si tenemos en cuenta todo lo anterior, necesitamos una nueva organización de centro en la que los profesores trabajen en teamteaching, trabajen en equipo, y con la que sepamos mezclar, como sucede en la vida real, edades, capacidades, ritmos de aprendizaje…Cuando se logran esas tres grandes transformaciones, la manera de hacerlo visible es la transformación de los espacios arquitectónicos y convertirlos en espacios abiertos que faciliten la comunicación y la colaboración, es decir, espacios que posibiliten diferentes modalidades de aprendizaje. Espacios...

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Conversación pedagógica con…Cristóbal Calero

Posted by on Mar 13, 2018 in Conversaciones pedagógicas | 0 comments

Cristóbal Calero es Director General y Pedagógico del colegio Cardenal Spínola de Madrid, una de las piezas que componen el proyecto educativo de un centro inclusivo que hace que toda su comunidad participe de forma activa. Una conversación donde comparte cómo es el centro, sus características y cómo generan el cambio educativo, que hace inspirar y motivar a otros centros. ¿Cómo es el colegio Cardenal Spínola? Es muy importante para saber cómo es nuestro cole, conocer de dónde viene. Es una escuela que tiene muchos años y trata de ser fiel a lo que los fundadores de la congregación de las Esclavas del Divino Corazón pretendían hacer hace ya ciento treinta años. La idea de ser una escuela que aprende, una escuela que quiere ser comunidad, que quiere ser familia y, que para eso tiene que transformarse, porque los códigos del siglo XXI nos son los del siglo anterior, y para poder seguir siendo los que éramos entonces tenemos que cambiar y dar respuestas diferentes. En todo este proceso nos hemos basado en buscar lo mejor. Buscar lo mejor significa, por un lado, volver a las raíces, trabajar con el sentido que nos dan nuestros fundadores, tenemos la suerte de tener dos fundadores que eran pedagogos en el más amplio concepto de la palabra, y todas esas fuentes son ahora evidencias científicas, y tenemos la suerte también de contar con muchas evidencias científicas a nuestra disposición. Lo que hemos hecho desde la titularidad del centro y los centros directivos, es investigar las mejores prácticas, aquellas que tienen aval científico internacional y, que tenemos la garantía de que cuando las aplicamos generan lo que queremos. Si hacemos coincidir nuestro ideario, nuestros valores, con las evidencias científicas, vemos que vamos en un vehículo seguro, y eso es lo que estamos generando. El cambio queremos que sea muy global, en todo lo que tiene que ver con el espacio educativo a todos los niveles, todo el sistema educativo. Desde lo que ocurre en el aula, hasta lo que ocurre en el recreo, las relaciones que tenemos entre nosotros, con las familias, etc. ¿Qué significa ir a las fuentes? Significa, primero, ser proactivo, e investigar de verdad. No leer a los que dicen que dice “no sé quién que dijo”.  Es leer a Vigotsky, es leer a Piaget, a Freire, a Habermas, a Maturana, es entender realmente lo que nos están queriendo decir los que se inventaron esto. Es leer a Gardner, a Swartz, es también traerles, aquí. Hemos tenido la oportunidad de que Robert Swartz nos visitara durante un buen tiempo, y hemos tenido la suerte de que la madre Montserrat Del Pozo formara a los equipos directivos y nos animara y...

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Conversación pedagógica con…Alfredo Hernando

Posted by on Dic 1, 2017 in Conversaciones pedagógicas | 0 comments

¿Cómo ves la educación en estos momentos? En España estamos viviendo una primavera de la innovación educativa. Hace algunos años la gran pregunta por el cambio en la educación tuvo una respuesta, yo creo que unánime, por la sociedad y por toda la escuela, se quería y se quiere otra forma de hacer una escuela y otra forma de actuar y sentir y trabajar en el aula. Y eso ahora mismo ya, de unos años a esta parte, se ha materializado en realidades muy concretas. Y estas realidades están detrás de profesores, escuelas, con nombres y con personas concretas. Y yo sí que me atrevería a decir, que nunca antes en la historia de la democracia española ha habido tantos agentes, públicos, privados, instituciones, colectivos de profesores, asociaciones sin ánimo de lucro, que están todas mirando en la educación y poniendo el foco en mejorar la educación en España. Y uno de los grandes movimientos que ha tenido y sigue teniendo una gran repercusión ha sido, “Profesores por el cambio y la innovación” y posteriormente “Profesores en acción”. ¿Por qué crees que es ahora cuando la educación está cambiando? La escuela cambia porque cambia cómo la vemos, cambia la sociedad, cambia la investigación, se descubren nuevos casos de éxito, se cambia la tecnología, y como ha pasado en otras tantas disciplinas, como ha pasado en el mundo de la música, en el mundo del cine, ha llegado un momento en el que esta cocción lenta de todos estos factores, ha hecho inevitable que se vaya produciendo este cambio en educación. Lo más importante en este momento es empezar a buscar aquellas fórmulas de éxito que están funcionando y que realmente están haciendo que logremos lo mejor de cada uno de nuestros alumnos, independientemente de dónde venga y dónde estén. Y lograr distinguir, porque hay un abanico muy grande de posibilidades, podemos hacer acciones más excéntricas, acciones de aula, programas concretos de centro, prácticas aisladas, y esto es una buena noticia, hay mucha metodología, pero lo interesante ahora mismo es decir qué propuesta nos permite hacer una transformación auténtica de una escuela, porque al final al escuela es la unidad de cambio del sistema, y tenemos que pensar en la transformación de escuela en escuela y, qué propuesta nos permitiría hacer esa transformación, con el claustro que tenemos, los medios que tenemos y la realidad que tenemos, que los alumnos lleguen a tener éxito, y el éxito no es solo éxito en los resultados académicos, sino un éxito de mejora de sus experiencias de aprendizaje, mayores oportunidades y mejora de muchas de sus competencias vitales, que ahora mismo no estamos ni considerando en medir, pero que tienen una repercusión impresionante...

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