¿Son tus alumnos inteligentes?

Posted by on Feb 10, 2017 in Blog, Infografías, Inteligencias múltiples | 0 comments

¿Son tus alumnos inteligentes? Puede resultar llamativa la pregunta y es posible que la mayoría que se la planteen respondan: ¡Claro! Pero la realidad muestra caminos diferentes. Por un lado, tenemos a quienes ven la inteligencia de forma estática y sitúan a sus alumnos en una campana de Gauss; unos pocos con capacidad sobresaliente, una amplía media y los que no.  Y por otro lado, están aquellos que identifican el cerebro como un órgano vivo que crece con el uso de la experiencia. Los primeros sitúan las debilidades en el foco de atención, los errores priman por encima de las fortalezas. Si se va por este camino, hay que abrir los ojos porque todos somos inteligentes. La Teoría de Howard Gardner sobre las Inteligencias Múltiples nombra la existencia de 8 inteligencias pero identifica muchas más, como la inteligencia existencial o espiritual; definida como “la facultad para tener aspiraciones profundas e íntimas, para anhelar una visión de la vida y de la realidad que integre, conecte, trascienda y dé sentido a la existencia” (Torralba, 2010, 52). Dentro del aula es necesario identificar las fortalezas de todos y cada uno de los estudiantes y generar actividades que estimulen las diferentes inteligencias para fomentar la comprensión. El cuestionario de inteligencias múltiples (Armstrong, 2000. Adaptación de Prieto y Ballester, 2003) evalúa 8 de las inteligencias de la teoría a través de unos ítems para cada una.  Una vez descubrimos esos puntos fuertes, nos apoyamos para potenciar su aprendizaje, favorecer la motivación y mejorar sus capacidades menos destacadas. Para eso, David Lazear (1992) creó también una caja de herramientas con actividades para estimular cada una de las inteligencias en cualquier área del currículo. “La experiencia de éxito en el área más destacada proporciona autoconfianza a los alumnos para que se enfrenten a otros campos más problemáticos” (González Falcón. 2002, 484). El proceso de “tener puentes” se basa en utilizar las capacidades cognitivas destacadas como medio para acceder a otras áreas de aprendizaje y habilidades académicas. Adaptar el aula a la diversidad es atender a las inteligencias múltiples y enriquecer el aprendizaje a través de múltiples maneras que integren la lengua, operaciones lógico-matemáticas, el entorno, la música, el cuerpo, lo visual y espacial, etc. así como las emociones. Y ahora, dedica un minuto y piensa: ¿Son tus estudiantes inteligentes? Referencias bibliográficas: González Falcón, I. (2002).El proyecto Spectrum. Revista de Educación, 328, 477-492 Lazear, D. G. (1992). Teaching for Multiple Intelligences. Fastback 342. Phi Delta Kappa, PO Box 789, Bloomington, IN 47402-0789. Prieto, M. D., y Ballester, P. (2003). Las inteligencias múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. Madrid: Pirámide. Torralba, F. (2012). Inteligencia espiritual en los niños. Barcelona: Plataforma....

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Contagio positivo

Posted by on Mar 4, 2016 in Blog, Inteligencias múltiples | 0 comments

Si tenemos algo claro a la hora de generar innovación educativa, es la energía positiva que se libera de aquellos que apuestan por mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Líderes, en sus claustros y en su aula, que consiguen que se enriquezcan ideas, actividades o proyectos. Porque un líder debe generar un ambiente cooperativo, de escucha y de observación constante. Favorecer un contagio positivo desde el propio centro y con otros centros educativos. El virus del cambio que se transmite a través de experiencias y prácticas docentes. La web ofrece una amplia gama de recursos (blogs, video, podcast…) que hacen que el contagio de la innovación se extienda por muchos canales. El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CeDeC)  ofrece la descripción de experiencias de aprendizaje en el aula que inspiran nuestros procesos de mejora. Por otro lado, canales audiovisuales como Think1.tv del Colegio Montserrat (Barcelona) recoge videos con entrevistas, experiencias de aula o documentales que ilustran el camino de la innovación. Otros como el reciente canal de videos del Colegio San Diego y San Vicente (Madrid) permite también conocer algunos de los proyectos que se trabajan en sus aulas. Canales como este blog que sigue creciendo con la idea de visualizar vuestras experiencias de aula y cambios educativos, y abre sus post a todas las propuestas. Tú también puedes compartir tus experiencias de aula, en vídeos, imágenes o descripciones textuales de tus prácticas innovadoras y contribuir a extender el contagio. Es aquí donde las redes sociales tienen un papel importante en la transmisión de contenidos y del contagio con profesionales de nuestro mismo o diferente nivel. Abrir las fronteras del aula a otros centros y estrechar lazos de cooperación. Twitter es un claro ejemplo de contagio positivo con una amplia comunidad educativa que van propagando experiencias didácticas. Puedes seguir desde personas referentes en la educación hasta maestros de aula, cuyas contribuciones te iluminarán. Y, comparte. Comparte tu trabajo a través de hashtags o palabras claves como la generada por el movimiento “Por la innovación educativa” en #profesinnovadores. Y,...

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Kit básico de innovación educativa

Posted by on Dic 4, 2015 in Blog, Inteligencias múltiples, Recursos | 0 comments

Preparar todo lo necesario para ser un buen profesor exige de compromiso, preparación y conocimiento de aquello que queremos mejorar. El proceso de enseñanza necesita de una dosis de creatividad y autonomía para afrontar las necesidades de los alumnos. Disponer de todos los utensilios básicos para conseguir la innovación educativa mejorará nuestra capacidad para responder a esas necesidades. Toma nota de aquellos aspectos que componen un kit básico de innovación educativa: Concepto de inteligencia Para trabajar con los alumnos, atendiendo a la diversidad de nuestro aula lo principal es saber que todos ellos disponen de varias inteligencias. Según el autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, la inteligencia es la “capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas”. Este enfoque nos permite abrir nuestra mente a metodologías que permitan desarrollar las diferentes inteligencias, a través de una aprendizaje activo y donde el alumno pueda crear sus propios contenidos y productos y ponerlos en práctica en otros contextos. Responder a la pregunta ¿Qué quiero que comprendan? La metodología de proyectos de comprensión es clave para dirigir la innovación educativa. ¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de estos temas deben ser comprendidos? Son las preguntas que debemos responder para diseñar aprendizajes significativos. El aprendizaje entre todos, mejor. Los alumnos trabajan juntos para lograr objetivos compartidos, maximizando el propio aprendizaje y el de los demás. Para poner en práctica el aprendizaje cooperativo podemos plantear un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una metodología de enseñanza-aprendizaje en la que son importantes tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de las habilidades y actitudes adecuadas. Evaluación competencial. Una metodología innovadora debe ir asociada a una evaluación que evalúe las competencias. Introduce en este kit los portfolios de aprendizaje y las rúbricas de evaluación para hacer de la evaluación parte del aprendizaje. 200 profesores más  ya disponen de este kit de innovación. Los pasados días 26, 27 y 28 de noviembre tuvo lugar el Módulo 0. “Kit de innovación básica”, el primero de los módulos del programa “Profesores en acción” de carácter optativo. Los participantes disfrutaron de la experiencia guiada por Montserrat Del Pozo, Nuria Miró y Monika Horch, Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. ¿Y, tú…ya tienes preparado tu...

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Programa de Desarrollo Básico en el aula

Posted by on Feb 25, 2015 in Blog, Inteligencias múltiples | 1 comment

El cerebro más sencillo que se conoce puede aprender y recordar, eso es lo que descubrió E. Kandel que le llevó a recibir el novel por su estudio con una especie de babosa de mar. Nuestro cerebro humano es mucho más complejo y con una capacidad sorprendente para adaptarse al entorno, memorizar y prestar atención, pero la idea de que es flexible y sigue creciendo con el tiempo, todavía no está totalmente valorada por la sociedad. Quizás es por esta razón por la que el cerebro es un gran olvidado dentro del aprendizaje. Resulta sorprende esta afirmación pues parece mentira pensar que sin cerebro podemos funcionar, sin embargo no se está estimulando todo lo que es debido. Una correcta organización cerebral es la base para prevenir futuras dificultades de aprendizaje. Si nos fijamos en las áreas cerebrales que controlan nuestras principales acciones para trabajar, nos daremos cuenta de su importancia; por ejemplo, el cuerpo calloso es la vía de relación entre los hemisferios, vital para realizar actividades complejas como leer (interpretar un código y comprenderlo a la vez) para las cuales es preciso que los dos hemisferios trabajen juntos y coordinadamente, esto se estimula a través de gateo. La estimulación temprana en etapas de 0 a 6 años, son claves para desarrollar las áreas cerebrales, como es el programa de desarrollo básico de Glenn Doman. Este programa, nos propone circuitos de movimientos en patrón homolateral, patrón cruzado, técnicas de relajación de extremidades, ejercicios de arrastre, gateo, braqueación y de marcha. El movimiento es una actividad fundamental dentro del aprendizaje. A través de los movimientos somos personas activas en contacto con los materiales y el entorno y ponemos en práctica todos nuestros conocimientos en diferentes contextos. Cuando formamos parte de ese proceso activo y actuamos conscientemente, estamos trabajando cerebralmente con todos nuestros sentidos. La pregunta es ¿cómo podemos trabajar con el movimiento en las aulas? Trabajar a través de la manipulación enriquece las experiencias de aprendizaje y desarrolla habilidades de coordinación motriz. Los movimientos corporales a través del baile, permiten un conocimiento del cuerpo y un autocontrol. Así mismo, la expresión corporal favorece el desarrollo de la creatividad, comunicación e imaginación. La capacidad de análisis y crítica se reconoce a través del arte y la construcción de figuras o pequeñas obras de arte. Un ejemplo de la puesta en práctica del programa de desarrollo básico lo tenemos en el Colegio Bienaventura Virgen María  (@bvmMadrid) quien han realizado un gran esfuerzo para implantarlo en la etapa de 3 a 6 años. Una decisión fundamentada en la importancia e influencia que éste ejerce para la directa adquisición de las funciones intelectuales que se ponen en juego en  éste y otros programas, así...

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