Redes de innovación educativa

Posted by on Jul 5, 2018 in Blog | 0 comments

¿Qué hace a un centro ser innovador? ¿Su cultura escolar, su metodología, sus espacios, su claustro…? Desde hace años, la educación busca respuestas a interrogantes que la escuela debe trabajar y no cesar en continuar en este camino hacia el cambio. Muchas de estas escuelas han comenzado con pequeños proyectos de aula, otras han tirado sus muros y han creado super-aulas, algunas incluyen tecnologías como recursos de aprendizaje, o bien han desarrollado ambientes de colaboración con toda la comunidad educativa. Somos más conscientes de la necesidad de poner al alumno en el centro del aprendizaje, al profesor como guía y facilitador de estrategias que desarrollen competencias claves para la vida, y al centro como organizaciones que aprenden. Estamos más comprometidos con la difusión de esas prácticas educativas y de crear redes de aprendizaje. En esta línea, las visitas pedagógicas asociadas al programa “Profesores en acción” abre la posibilidad de mostrar todo lo que hace un centro innovador. En la IV promoción, han sido 16 colegios los que han abierto sus puertas de forma generosa a otros docentes y directivos, han hecho de sus pasillos museos de aprendizaje y han trasmitido con pasión todo lo que hacen, incluidas las dificultades. Esos centros responden a esas y otras cuestiones que abren camino a nuevas experiencias y demuestran que los cambios no suceden al azar, sino que la innovación es un proceso planificado que tiene en cuenta las cuatro transformaciones del Pensamiento de Innovación educativa (currículo, roles, organización y espacios). Aquí se muestra un resumen de estas visitas de buenas prácticas en este curso escolar y que estamos seguros de que continuarán en el curso 2018/2019. Visitas pedagogicas 2018 from Escuelas Católicas ¡Gracias a todos! Nos vemos...

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Aprender haciendo en vacaciones

Posted by on Jun 27, 2018 in Blog | 0 comments

Con la llegada del verano, muchos colegios ya han cerrado sus aulas hasta el próximo curso, no sin antes hacer balance de lo que allí dentro ha ocurrido. Sensaciones, experiencias y al fin al cabo, aprendizajes que hacen crecer a docentes y alumnos. Un cierre de etapa, en muchos casos, de salida y futura entrada a un nuevo nivel educativo, un proceso con vistas a seguir mejorando el próximo curso. Un momento donde hay una frase que más se suele repetir en boca de muchos profesores; “que siga trabajando estas vacaciones para no perder lo que ha conseguido en todo el año”. Aquí es donde comienza el conflicto entre las tareas del verano con disfrutar del mismo. Para ayudar a conciliar esta época de vacaciones y a la vez seguir aprendiendo, aquí van algunas recomendaciones para los padres y madres. Toda experiencia puede ser un aprendizaje. Lo primero que debemos pensar es que el aprendizaje no finaliza con el curso escolar, nunca dejamos de aprender y cualquier experiencia del niño/a con su entorno puede tener un significado. En esta línea, aprender haciendo es una de las metodologías que más vamos a utilizar en esta época y donde los sentidos más van a estar en contacto con diferentes situaciones y en relación con muchas personas. Tiempos de descanso. Los pequeños también necesitan desconectar de libros, fichas, notas… la rutina del colegio hace caer en la monotonía y el cansancio también puede afectar en su estado emocional. Dormir y jugar marcarán el ritmo al inicio de las vacaciones. Creatividad. Es la seña de identidad de los más pequeños, cualquier momento es bueno para trabajar su imaginación, tomar decisiones o pensar de forma crítica sin dejar de jugar. Resuelve enigmas o supera retos en los momentos más inesperados, aprende a través de juegos de conocimientos. Durante estos meses van a descubrir y observar muchas cosas, presta atención a que reflexionen sobre todo lo que están viviendo. Lecturas con sentido. En los momentos de descanso, motívales a través de un cuento o la creación de su propia historia. Pregúntale y busca un tema que les apasione e interese para descubrir nuevos contenidos. La lectura nos permite seguir trabajando temas vistos en el curso, relacionarlos y buscar respuestas a interrogantes. Crea su propio rincón de lecturas y lleva un listado con todo lo que lee, trabajando ritmos, palabras e imágenes. Intercala lecturas en distintos formatos, también audiovisuales. Diversión. Siempre que sea posible, busca actividades que les gusten y motiven. En la playa, montaña o ciudad, busca talleres o actividades lúdicas que les pongan en contacto con otros niños u otros contextos. Organiza las tareas. Si tienen tareas pendientes del colegio, busca momentos donde no...

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Aprendizaje móvil en el aula

Posted by on May 18, 2018 in Blog, Recursos | 0 comments

Los dispositivos móviles se presentan en el día a día para facilitarnos múltiples funciones y actividades que, junto a una propuesta didáctica y una planificación de aula adecuada, favorece procesos de aprendizaje activo. Es el caso de experiencias de realidad aumentada en el aula o actividades de edición, comunicación y colaboración de contenidos. El uso de “mobile learning” permite favorecer metodologías innovadoras que hagan al alumno partícipe de su propio aprendizaje y desarrollar competencias claves como la digital y aprender a aprender . Enseñar a los alumnos al buen uso de la tecnología hace que favorezca no solo procesos cognitivos, como la toma de decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico…sino que permite ver las posibilidades para un correcto uso fuera del entorno escolar. Herramientas potentes con acceso a contenidos y recursos digitales que se aprovechan de forma creativa y motivadora.   Experiencia de aula con mobile learning MASKart es un proyecto realizado en la asignatura Optativa de Educación Plástica y Visual de 4º ESO del colegio Jesús-María Claudina Thévenet, para concluir la parte del temario en el que se estudian diferentes obras del Arte Contemporáneo de artistas destacados como Warhol, Escher, Magritte o Chaplin.   Los alumnos realizan una máscara y crean la catalogación de la misma añadiendo el contenido digital en un código QR. Fase 1: Los alumnos escogen la obra o las obras a representar en su máscara. Los alumnos deben escoger una o varias de las obras estudiadas. Ejemplos de las obras estudiadas son: “100 botes de Sopa Campbell’s” de A. Warhol, “Subiendo y bajando” M.C.Escher, “El Cicerone” de R. Magritte, “Tiempos Modernos” de Charles Chaplin… Fase 2: Brainstorming ¿Qué elementos de la obra escogida debo resaltar? ¿Qué colores? ¿Qué materiales? ¿Qué técnica?… 1 sesión (1 hora) Fase 3: Trabajan las técnicas plásticas de manera libre (collage de diferentes materiales, pinturas, rotuladores, etc.) sobre una máscara de cartón. 3 sesiones (3 horas) Fase 4: Con las máscaras realizadas por los alumnos deberán crear una exposición, al estilo de los cuadros trabajados y tienen que identificar la obra creando la catalogación. 1 sesión (1 hora) Fase 5: El trabajo debe conjugar la parte plástica con la digital, ya que los alumnos deben añadir a la catalogación de su obra el contenido digital en un código QR. Fase 6: El contenido digital (QR) debe ser una imagen. Ésta debe conjugar la obra artística que les ha inspirado para crear su máscara y la sorpresa. La creatividad para crear una o varias imágenes a partir de la máscara y la obra artística. Los alumnos se ayudan de sus compañeros para la realización de las imágenes que después vincularan al QR. 1 sesión (1 hora) Fase 7: Crear una exposición...

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El aprendizaje autorregulado, hacia una sociedad competente

Posted by on May 8, 2018 in Blog | 0 comments

El Foro Económico Mundial señala 10 habilidades básicas que las empresas demandan para los próximos años. Estas habilidades señalan la flexibilidad cognitiva, la negociación, orientación, juicio y toma de decisiones, la inteligencia emocional, la coordinación con los demás, el manejo de personas, la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas como piezas de un puzle que componen un perfil completo y competente de una persona. Desde el aula, las metodologías innovadoras se dirigen a desarrollar ese engranaje de habilidades y competencias que se mueven gracias, entre otros aspectos, a un aprendizaje autorregulado. La competencia aprender a aprender se tiene muy presente para que los alumnos sean conscientes de su aprendizaje, que implica una considerable autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje que les derive a un aprendizaje continuo. Para llegar a conseguir un correcto proceso de aprendizaje autorregulado es necesario que el alumno se fije objetivos orientados al aprendizaje, ya que normalmente acostumbramos a que los alumnos se planteen objetivos centrados en la realización (Núñez, Solano, González-Pienda y Rosário, 2006), lo que impide un ambiente de colaboración. Es decir, la pregunta de aprendizaje sería ¿qué quiero conseguir con esta tarea?  y no tanto, ¿qué tengo que hacer?  debido a que la respuesta debe aportar expectativas sobre los resultados y el interés intrínseco de la tarea. En este punto, el docente debe aportar estrategias para trabajar la meta-atención, los alumnos deben comprender que toda tarea exige de una cierta concentración y atención, evitando centrarse en los errores como algo negativo, sino como un aprendizaje más y además, trabajar la verbalización de los pasos que van a seguir. La autoinstrucción permite poner el foco en las acciones y estrategias que van a realizar, manejando desde su propia perspectiva el uso de herramientas y qué logra con ellas. Una metodología que promueva un aprendizaje autónomo ayuda a la transferencia de los contenidos y estrategias a otros contextos fuera del aula, logrando la resolución de problemas y situaciones donde la persona pueda responder desde su pensamiento crítico. Referencias bibliográficas. Núñez, J.; Solano, P.; González-Pienda, J. y Rosário, P. (2006). El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación. Papeles del Psicólogo, 27 (3),...

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